来源：《中国教育报》
除了学习基础之外，学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法等直接关乎学习成绩的好坏。
■索金龙
怎样理性地看待课外辅导班，值得全社会尤其是教育工作者反思。
不鼓励学生上课外班。影响学生成绩的因素很多，有智力因素、更有非智力因素。除了学习基础之外，学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法等直接关乎学习成绩的好坏。当学生在学习中出现问题时，家长、教师和学生三方面都应该静下心，查找一下原因，只有对症下药，才能药到病除。须知，课外班并不是解决一切问题的灵丹妙药。作为教师，我不鼓励自己的学生上课外班。
课外学习，作为课堂学习的延伸和补充，对于少数存在知识漏洞和能力欠缺的学生是有一定帮助的。学校的课堂教学，犹如一个人的一日三餐，对于正常进食的人，对于消化吸收没有障碍的人来说，保证其健康成长是没有问题的。因此，上课外班，充其量只是少数人的加餐而已。如果大多数同学都趋之若鹜地奔向课外班，把学生的学习变成“5+2”，那么我们的教育就是一种不正常的病态。
让第一课堂更精彩。怎样让学生安心于课堂教学的主渠道呢?作为教育工作者唯有更加努力付出，面向全体学生，提高课堂教学实效性，让学生在学校学习中收获满满，尽最大努力将学生存在的问题在学校中化解。
首先，教师应该树立面向全体学生，为学生的全面发展负责的教育理念。不能仅仅关注少数尖子生，而忽视对落后学生的关注。第二，加强课堂教学研究，提高课堂教学实效。如在化学教学中重视实验，让学生动手操作，主动探究知识。让学生理解知识的形成过程，而不是死记硬背现成的结论。教师还应加强习题教学，精讲典型例题，教会学生思维方法和解题思路，授人以渔。第三，教师还应关注学生的学习过程，指导正确的学习方法，培养良好的学习习惯。多年的教育实践证明，学习成绩落后的原因往往不是智力因素造成的，更主要的是缺乏明确的学习目标，没有良好的学习习惯，上课不认真听讲，不会记笔记，课下不能及时复习巩固，不能按时完成作业，在应付状态下混日子，其结果必然是学习成绩每况愈下。第四，教师还应发扬奉献精神，在课下多找学生谈心，关注个别生，进行针对性的辅导答疑。
让第二课堂更宽广。除了正常的课堂学习之外，对于学有余力的学生，在周六、日，特别是漫长的假期应该也必须有合情合理的安排。我们是否应该拓宽第二课堂，开展丰富多彩的社会实践活动，让学生和家长有更多的选择，如观光旅行、组织一些公益性质的夏令营、冬令营，图书馆、少年活动中心等部门能否组织读书活动，引领学生在书海中畅游，大学实验室、科技馆能否对中学生敞开大门，这样才能避免学生无奈地走进课外班。(作者系北京汇文中学化学高级教师) |
